Une liste de contenus ne crée pas une progression, une activité d’apprentissage, un feedback ou un transfert en situation de travail.
Formation professionnelle · Strasbourg ou à distance
Formation IA et ChatGPT pour la conception pédagogique
Produire plus vite ne suffit pas. Apprenez à transformer un besoin en séquence réellement apprenante : objectifs observables, progression, activités, ressources vérifiées, accessibilité et évaluation alignée.
- Un prototype pédagogique complet
- Des sources et droits documentés
- Une évaluation reliée aux objectifs
- Une validation humaine à chaque étape
7 ou 14 hdeux parcours selon la responsabilité de conception
1 prototypeune séquence ou un dispositif apporté jusqu’au test
3 contrôlespédagogique, responsable et accessible
8 livrablesdes canevas réutilisables après la session
Une différence décisive
L’IA propose. Le concepteur répond de l’apprentissage.
Une sortie fluide n’est ni une preuve d’exactitude, ni une progression pédagogique, ni une évaluation valide. La formation apprend à utiliser l’IA comme atelier de conception sous contrôle.
Le livrable n’est pas « un cours généré ».
C’est une séquence justifiée : chaque activité sert un objectif, chaque ressource a une source, chaque évaluation observe une compétence et chaque décision importante reste humaine.
Nous construisons des variantes utiles sans demander de données personnelles réelles ni inférer automatiquement les capacités d’un apprenant.
Une question n’est utile que si elle cible le bon acquis, possède une réponse défendable et produit une preuve interprétable.
Compétences opérationnelles
Concevoir, contrôler et expliquer ses choix
Le participant ne mémorise pas un catalogue de fonctions. Il sait piloter une production assistée et démontrer pourquoi la séquence mérite d’être utilisée.
Clarifier la commande
Identifier public, contexte, situation cible, contraintes, ressources, modalités et critères de réussite.
Relier objectifs et preuves
Formuler des acquis observables puis choisir les activités et évaluations qui permettent réellement de les démontrer.
Construire une progression
Organiser activation, apport, pratique, feedback, consolidation et transfert plutôt qu’empiler des contenus.
Instruire l’IA avec méthode
Fournir contexte, sources, limites, critères et formats ; itérer sans perdre l’intention pédagogique.
Réviser le fond et la forme
Vérifier exactitude, niveau, biais, droits, données, accessibilité, consignes, corrigés et cohérence d’ensemble.
Décider avant diffusion
Faire relire, essayer les activités, relever les écarts et accepter, corriger ou retirer la séquence.
Deux niveaux, deux responsabilités
Choisissez ce que la personne devra réellement piloter
Les deux parcours partagent la même exigence de contrôle. Le second ajoute l’architecture d’un dispositif, la recette, la gouvernance et la transmission à une équipe.
Parcours 1
7 hFormateur-concepteur
Pour transformer un objectif existant en séquence pédagogique assistée par l’IA, contrôlée puis testée.
- Formateurs et formatrices internes ou indépendants
- Experts métier amenés à transmettre
- Tuteurs, animateurs et concepteurs occasionnels
- Une séquence courte finalisée pendant l’atelier
Parcours 2
14 hResponsable pédagogique
Pour cadrer un processus d’équipe, prototyper un dispositif, construire la recette et décider des règles de production assistée.
- Responsables formation et pédagogiques
- Ingénieurs pédagogiques et chefs de projet
- Référents qualité, digital learning ou IA
- Un prototype, une recette et un cadre de réutilisation
Méthode StraFormation
C.A.D.R.E. : cinq décisions avant de diffuser
La méthode reste valable si l’outil ou le modèle change. Elle commence par le besoin pédagogique et se termine par une épreuve observable.
Commande
Pour qui, dans quelle situation, avec quelles contraintes et quel changement attendu ?
Acquis
Que devra savoir faire l’apprenant et quelle preuve montrera que l’objectif est atteint ?
Design
Quelle progression, quelles activités, quelles ressources, quels feedbacks et quelles variantes ?
Revue
Quelles sources, quels droits, quelles données, quels biais et quels contrôles d’accessibilité ?
Épreuve
Comment tester l’acquis, la consigne, le corrigé et l’expérience avant de décider de diffuser ?
Le Passeport de séquence pédagogique
Chaque prototype conserve le besoin, les objectifs, les sources, les instructions utilisées, les choix humains, les contrôles, les résultats de test, la version et la décision de diffusion.
explicable et révisable
Programmes détaillés
Deux formats chronométrés autour d’une production réelle
Les exercices utilisent des données fictives, anonymisées ou autorisées. Les fonctions disponibles sont vérifiées avec le compte et l’environnement réellement utilisés.
Parcours 1
7 h · 420 min
Formateur-concepteur — Produire une séquence contrôlée
Une journée pour passer d’une commande à un prototype testé, avec ses sources, son évaluation et son passeport.
Clarifier le besoin
Décrire le public, la situation cible, les contraintes, la modalité, la durée et le résultat attendu.
Formuler compétences et objectifs
Transformer une intention vague en actions observables, critères et preuves adaptées au contexte.
Prévoir l’entrée dans l’apprentissage
Identifier prérequis, acquis antérieurs, obstacles, besoins d’explication et informations à ne pas collecter.
Scénariser la progression
Organiser activation, apport, pratique, feedback, consolidation et transfert dans un déroulé cohérent.
Créer à partir de sources
Préparer un corpus, rédiger une instruction C.A.D.R.E., générer des variantes et conserver les choix utiles.
Faire agir plutôt que faire lire
Construire une consigne, une production attendue, un feedback et des variantes sans profilage automatisé.
Contrôler avant diffusion
Vérifier faits, sources, droits, données, biais, niveau de langage, structure et premiers critères d’accessibilité.
Évaluer et décider
Aligner objectif, activité et évaluation, tester la séquence puis documenter les corrections et la décision.
Parcours 2
14 h · 2 × 420 min
Responsable pédagogique — Prototyper et organiser la qualité
Deux journées pour construire un dispositif, une recette et des règles d’équipe sans déléguer les décisions pédagogiques à l’outil.
Jour 1 — Architecture et production maîtrisée
Cadrer la commande et les responsabilités
Définir public, parties prenantes, situation cible, contraintes, outils autorisés et décisions réservées à l’humain.
Cartographier compétences et progression
Relier compétences, objectifs, prérequis, étapes, activités, feedbacks, évaluations et transfert.
Construire le plan d’évaluation
Choisir les productions observables, critères, seuils, conditions et traces sans confondre satisfaction et acquis.
Gouverner les sources et les droits
Inventorier références, versions, licences, autorisations, dates, données sensibles et limites de réutilisation.
Versionner instructions et contrôles
Définir entrées minimales, formats, critères, cas de refus, journal de modifications et validation humaine.
Produire un premier dispositif
Créer le déroulé, une activité, une ressource et une évaluation ; relever les écarts et corriger l’architecture.
Jour 2 — Inclusion, recette et décision
Prévoir plusieurs voies d’apprentissage
Proposer des options d’engagement, de représentation et d’expression compatibles avec le même objectif.
Contrôler les supports essentiels
Examiner structure, titres, alternatives, contrastes, consignes, tableaux, médias, navigation et formats de remplacement.
Recetter activités et évaluations
Vérifier couverture de l’objectif, exactitude, niveau cognitif, indices involontaires, corrigé, critères et interprétation.
Essayer le parcours avant diffusion
Définir scénarios, profils fictifs, cas limites, observations, anomalies, corrections et conditions d’arrêt.
Organiser modèles, rôles et versions
Définir propriétaires, modèles approuvés, fréquence de revue, retrait, archivage et règles de transparence.
Démontrer et décider
Faire tester le prototype, présenter ses preuves et risques, puis accepter, corriger, piloter ou retirer le dispositif.
Cas adaptables
Six projets proches du travail pédagogique réel
Le cas est choisi selon le public, la modalité, le temps disponible et les ressources autorisées. Les exemples restent fictifs si les supports réels ne peuvent pas être utilisés.
PRÉSENTIELCLASSE VIRTUELLE
Refondre une séquence animée
Transformer un diaporama descendant en scénario alternant activation, pratique, feedback et transfert.
E-LEARNINGMICROLEARNING
Prototyper un module autonome
Définir progression, écrans, interactions, feedbacks, évaluation et alternatives avant toute intégration LMS.
FORMATION INTERNEONBOARDING
Transformer une procédure en apprentissage
Extraire les décisions et gestes clés sans inventer d’étapes, puis créer entraînement et vérification.
RÉGLEMENTAIREMISE À JOUR
Réviser un parcours sensible
Tracer les sources, dater les règles, identifier les changements et faire valider les contenus par les responsables compétents.
ÉVALUATIONCOMPÉTENCE
Construire une mise en situation
Relier objectif, production, critères et feedback plutôt que générer une banque de questions sans preuve de validité.
MULTINIVEAUINCLUSION
Prévoir des variantes utiles
Adapter soutien, représentation ou mode de réponse tout en conservant l’objectif et les critères essentiels.
Le banc d’essai pédagogique
Six preuves avant de dire « prêt à diffuser »
Une belle mise en page ou une réponse convaincante de l’IA ne suffit pas. Le prototype doit passer une recette documentée et reproductible.
Un verdict motivé
Chaque contrôle produit une trace : conforme au besoin, à corriger, non vérifiable ou à retirer. Le propriétaire pédagogique prend la décision finale.
Alignement
L’objectif, l’activité et l’évaluation demandent bien la même compétence.
Exactitude
Les faits, règles, exemples, corrigés et références sont contrôlés dans les sources.
Activité
L’apprenant doit observer, décider, pratiquer, expliquer ou produire — pas seulement lire.
Accessibilité
Structure, alternatives, consignes, médias et navigation sont examinés dans le format final.
Responsabilité
Données, droits, biais, transparence, validation et limites d’usage sont documentés.
Test
Une personne représentative peut comprendre la consigne et produire la preuve attendue.
Votre boîte à outils
Huit supports pour reproduire la méthode
Chaque livrable correspond à une décision du projet. Il peut être adapté au cadre, aux outils et aux processus de validation de votre organisation.
Fiche de commande
Public, contexte, situation cible, contraintes, ressources, responsabilités et critères de réussite.
Carte acquis–preuves
Le lien explicite entre compétences, objectifs, activités, productions et critères d’évaluation.
Canevas C.A.D.R.E.
Le brief réutilisable pour cadrer la production assistée sans déléguer les décisions essentielles.
Storyboard de séquence
Progression, consignes, activités, feedbacks, ressources, durées, modalités et variantes.
Registre des sources
Référence, version, date, droit d’usage, attribution, validateur et limite de réutilisation.
Checklist d’accessibilité
Les contrôles essentiels des contenus, documents, médias, consignes et parcours numériques.
Plan d’évaluation
Preuves attendues, critères, seuils, conditions, corrigés, feedbacks et règles d’interprétation.
Passeport de séquence
Version, choix humains, instructions, contrôles, anomalies, corrections, décision et date de revue.
Évaluation par la preuve
La compétence est observée sur un prototype défendable
Le participant ne gagne pas des points pour avoir obtenu une réponse rapide. Il démontre la cohérence de la séquence, ses contrôles et sa capacité à corriger.
Soutenance de la séquence
Le participant présente le besoin, fait essayer un élément du parcours et justifie sa décision de diffusion.
Aligner
Commande, acquis, activités et évaluation forment une chaîne compréhensible.
Produire
Les ressources et instructions sont traçables ; les choix utiles restent versionnés.
Contrôler
Sources, droits, données, accessibilité, biais, consignes et corrigés sont examinés.
Décider
Le test conduit à accepter, corriger, piloter sous conditions ou retirer le prototype.
Périmètre clair
Ce que cette formation ne vend pas à votre place
Former à une méthode de conception ne remplace ni une production externalisée, ni un déploiement LMS, ni un audit de conformité.
Pas d’usine à contenus
La formation ne livre pas un catalogue complet de modules, vidéos, évaluations ou traductions prêts à publier.
Pas de LMS ou licence inclus
Achat, administration, intégration, paramétrage, automatisation et support technique restent hors périmètre.
Pas d’audit juridique ou qualité
Les réflexes travaillés ne prouvent pas une conformité RGPD, AI Act, Qualiopi, RGAA, WCAG ou droit d’auteur.
Pas d’efficacité garantie
Temps de conception, apprentissage, transfert et satisfaction dépendent du contexte, du public, des contenus et de la mise en œuvre.
Modalités
Une formation préparée autour d’un vrai projet
Avant la session, nous vérifions le rôle des participants, le type de parcours, les outils autorisés, les règles internes et la nature des supports disponibles.
Informations pratiques
- Durée7 h ou 14 h selon le parcours
- FormatPrésentiel à Strasbourg ou classe à distance
- PublicFormateurs, concepteurs, experts métier et responsables pédagogiques
- PrérequisUn projet de formation et une aisance numérique courante ; aucun code requis
- PédagogieApports courts, conception guidée, revues croisées, test et soutenance
- ÉvaluationDiagnostic, exercices, prototype, recette et Passeport de séquence
À préparer avant la session
- Une commande ou une séquence à créer ou refondre
- Le public, la situation cible et les contraintes connues
- Des sources fictives, publiques ou autorisées
- Les règles internes sur les données, les outils et les droits
- Un compte autorisé et testé si l’organisation impose un outil
Aucune donnée personnelle réelle d’apprenant, copie d’évaluation sensible ou contenu confidentiel n’est nécessaire. Des cas et ressources fictifs permettent de réaliser l’intégralité du parcours.
Financement : aucune éligibilité CPF n’est promise sur cette page. Toute possibilité de financement doit être vérifiée séparément avant communication ou inscription.
Questions fréquentes
Avant de choisir la formation
Des réponses directes sur le niveau, les données, les outils, l’accessibilité et les résultats réellement attendus.
Cette formation convient-elle à une personne débutante avec l’IA ?
Oui. Aucun code ni connaissance technique des modèles n’est demandé. Le participant doit toutefois disposer d’un projet de formation, connaître son public ou sa commande et savoir manipuler des documents et un navigateur.
Est-ce une formation consacrée aux prompts ?
Non. La formulation d’une instruction n’est qu’une étape. La formation couvre le besoin, les compétences, les objectifs, la progression, les activités, les ressources, les contrôles, l’accessibilité, l’évaluation, le test et la décision de diffusion.
Peut-on utiliser les supports et données de notre organisme ?
Oui, uniquement s’ils sont autorisés pour l’outil et la session. Nous privilégions des contenus publics, fictifs, anonymisés ou préparés. Aucune donnée personnelle réelle d’apprenant ni information confidentielle n’est nécessaire.
L’IA conçoit-elle le parcours à la place du formateur ?
Non. Elle peut proposer, transformer, comparer ou critiquer des éléments. Le concepteur reste responsable du besoin, des objectifs, des sources, des choix pédagogiques, des contrôles, de l’évaluation et de la décision finale.
La formation garantit-elle l’accessibilité ou la conformité Qualiopi ?
Non. Elle intègre des contrôles utiles de structure, alternatives, médias, consignes, adaptation et évaluation, mais ne remplace ni un audit d’accessibilité, ni un audit Qualiopi, ni une analyse juridique ou qualité.
La méthode fonctionne-t-elle avec un autre outil que ChatGPT ?
Oui. La méthode C.A.D.R.E. repose sur des décisions pédagogiques et des preuves transférables. Les fonctions, limites, réglages et règles de données sont vérifiés avec l’outil effectivement autorisé par l’organisation.
La formation garantit-elle un gain de temps ou de meilleurs apprentissages ?
Non. Elle apprend à produire, contrôler et tester avec méthode. Le temps de conception et les effets sur l’apprentissage dépendent du projet, des sources, des outils, du public, de l’animation et des conditions de mise en œuvre.
Cette formation est-elle éligible au CPF ?
Aucune éligibilité CPF n’est promise sur cette page. Si un financement est recherché, sa faisabilité doit être vérifiée séparément avant inscription.
Formations complémentaires
Compléter la compétence sans mélanger les objectifs
Chaque page répond à un autre besoin : productivité individuelle, culture responsable ou production de documents accessibles.
Workflows métier
ChatGPT et IA pour la productivité
Transformer une tâche récurrente en workflow cadré, vérifié et mesuré.
Découvrir la formation → Socle collectifMaîtrise de l’IA et usages responsables
Comprendre les limites, protéger les données et construire des règles partagées.
Découvrir la formation → Supports accessiblesWord, PowerPoint et PDF accessibles
Structurer, exporter, contrôler et corriger des documents destinés à être diffusés.
Découvrir la formation →Partons d’une séquence que vous devez vraiment concevoir
Nous vous aidons à choisir le bon parcours et à préparer des sources, contraintes et critères compatibles avec votre environnement.